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本文转自：聊城日报
以“三心”育“三力”
——开发区实验幼儿园探索学前教育特色发展路径
■ 刘德策 郭宏伟
“大狮子被网困住了，小老鼠会怎样帮助它呢？”12月5日，开发区实验幼儿园开展公开课研磨活动，通过《大狮子和小老鼠》《章鱼先生卖雨伞》两场公开课展示，将“如何更好地把握提问的时机”“如何在艺术活动中兼顾技能培养与创意表达”“如何针对不同发展水平的孩子提供差异化指导”等问题一一提炼出来。教师们分享经验、反思不足、探讨策略，形成了浓厚的教研氛围。
开发区实验幼儿园秉持“以人为本”的管理理念，以“三心”育“三力”，探索出一条兼具温度与特色的园所发展路径。
以“儿童为本”的初心
培育自主成长力
教育的本质是唤醒生命的自觉。
园长黄金勇在工作中发现孩子们“被动跟随”，这引发了全园的深刻反思：“我们培养的不是‘听话的孩子’，而是‘会思考、能自主的人’。”于是，园方以“自主取餐”为突破口，推动常规活动的“自主革命”。黄金勇带领骨干教师多次赴临沂等地考察学习，回园后反复打磨细节，根据不同年龄段孩子的特点调整自主取餐方案，通过“餐前讨论”让孩子学会合理搭配食物。起初，有家长担心孩子吃不饱、会浪费，园方便邀请家长走进园区，亲眼见证孩子们从“打翻餐盘”到“按需取餐”、从“挑食偏食”到“均衡饮食”的转变。
这种自主理念很快延伸到一日生活的各个环节。在“悦·生活”课程中，孩子们自己整理书包、规划区域活动时间；在“悦·自然”课程里，他们分组照料种植园、记录植物生长过程；在“悦·童年”自主游戏中，废旧纸箱变成“城堡”，积木搭出“轨道”，孩子真正成为活动的主人。
凭借鲜明的自主教育特色，该园多项游戏活动案例荣获省级奖项，幼小衔接工作经验也在聊城市教育工作会议上作典型交流。
以“教师为核”的匠心
锻造专业引领力
教师是教育的第一资源，一支有活力、善研究的教师队伍，是幼儿园发展的核心引擎。
在队伍建设上，该园打破“一刀切”的教师培养模式，打造“骨干领航—中坚发力—青年成长”的雁阵梯队。对于骨干教师，赋予课程研发自主权，支持他们牵头设计二十四节气自然课程、生活化项目课程等特色内容；对于青年教师，实施“师徒结对+课题跟岗”双培养模式，安排他们参与省级课题《家园互动促进小班幼儿良好生活习惯养成的行动研究》，在实践中快速成长。
同时，幼儿园建立教学创新奖励机制，对在游戏活动设计、课程故事撰写等方面有突破的教师给予表彰，多名教师在市、区教学竞赛中获奖。
在教研改革上，幼儿园创新推出“两题双循环”模式，以“幼儿成长专题”和“教师发展问题”为核心，通过“立即式研讨”解决突发教学问题，用“沙龙式研讨”碰撞课程设计思路，借“专家引领式研讨”突破教研瓶颈。比如，针对“一日生活中如何贯穿游戏精神”的难题，邀请高校专家入园指导，组织教师拍摄活动视频、开展案例剖析，最终形成《一日生活游戏化指导手册》，为更好地开展游戏化生活活动奠定良好基础。
以“家园共育”的同心
凝聚协同育人合力
幼儿园教育不是“独角戏”，而是家园社共同参与的“交响乐”。家长不是“教育的旁观者”，而是“并肩的合伙人”。开发区实验幼儿园打破家园壁垒，构建起“协商式伙伴关系”，也因此获评聊城市家庭教育实验基地。
为进一步促进家园沟通交流、双向奔赴，开发区实验幼儿园通过“问题导向式交流”使家园沟通更聚焦、更高效：针对“幼小衔接焦虑”，邀请小学教师与家长围坐研讨；围绕“孩子挑食问题”，创新开展食育活动，通过日常及节庆活动邀请家长来园与孩子们共同参与，此举成为全区幼儿园膳食工作的亮点，并获得推广应用。同时，设计“家长进课堂”“亲子义卖”“社区敬老”等实践活动，让家长从“看客”变成“参与者”。
开发区实验幼儿园始终坚守“做本真教育 育幸福儿童”的办园理念，以儿童成长为出发点，以教师发展为支撑点，以家园协同为着力点，让幼儿园真正成为孩子快乐成长、教师幸福工作的家园。
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